薬学生・薬剤師のためのヒューマニズム
- 2011年09月30日発行
- B5判
- 247ページ
- ISBN 978-4-7581-0927-7
- 3,740円（本体3,400円＋税）
- 在庫：なし
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薬学教育モデル・コアカリキュラムに対応した教科書が登場！到達目標をおさえたわかりやすい解説に加え，参加型学習のシナリオやCBT・国試対策にも使える演習問題を収録．すべての薬学生・薬剤師必携の一冊！
目次
第1部 誕生から死まで
人の誕生，成長，加齢，死の意味を考察し，討議する（知識・態度）
- A）あなたは輸血拒否を肯定しますか？ ［教育ディベート］【富澤 崇】
- B）激論！「トリアージ」 ［PBL，SGD，ディベート，プレゼンテーション］【塩田澄子】
誕生に関わる倫理的問題（生殖技術，クローン技術，出生前診断など）の概略と問題点を説明できる
- 立場によって受けとめ方が異なる技術と向き合う ［SGDもしくはTBL（チーム・ベースド・ラーニング）］【齋藤有紀子】
医療に関わる倫理的問題を列挙し，その概略と問題点を説明できる
- A）医療現場における説明義務とは ［SGD，ロールプレイ］【神谷惠子】
- B）がんにまつわる倫理的問題を考える ［SGD］【山崎浩司】
- C）HIV/AIDSにまつわる倫理的問題を考える ［SGD］【山崎浩司】
死に関わる倫理的問題（安楽死，尊厳死，脳死など）の概略と問題点を説明できる
- 尊厳死の意味を考える ［SGD］【竹下 啓】
自らの体験を通して，生命の尊さと医療の関わりについて討議する（態度）
- パートナーを理解しよう ［SGD］【田村 豊】
医療の進歩（遺伝子診断，遺伝子治療，移植・再生医療，難病治療など）に伴う生命観の変遷を概説できる
- A）先端技術を用いる治療にまつわる倫理的問題 ［SGD］【田村智英子】
- B）あなたは心臓移植を受けますか？ ［ブレインストーミング，ロールプレイ］【田村智英子】
第2部 医療の担い手としての心構え
医療の担い手として，社会のニーズに常に目を向ける（態度）
医療の担い手として，社会のニーズに対応する方法を提案する（知識・態度）
（薬剤師の業務として）
- A）災害時の薬剤師の対応について考える ［SGD］【上村直樹】
- B）患者の苦情からコミュニケーションを考える ［SGD］【高中紘一郎】
（患者の立場から）
- C）今もサリドマイド薬害が現代医療に問うもの ［SGD & Reporting & Sharing］【増山ゆかり，東京理科大学薬学部ヒューマニズム教育担当チーム】
医療の担い手にふさわしい態度を示す（態度）
- 過誤発生後の誠意と道義的責任について考える ［SGD，SPセッション］【小林郁夫】
ヘルシンキ宣言の内容を概説できる
- ヘルシンキ宣言成立の歴史を考える ［SGD］【氏原 淳】
医療の担い手が守るべき倫理規範を説明できる
- 医療情報のリテラシーを身につける ［SGD］【山崎浩司】
インフォームド・コンセントの定義と必要性を説明できる
- 治験の同意説明場面からインフォームド・コンセントを考える ［ロールプレイ］【有田悦子】
患者の基本的権利と自己決定権を尊重する（態度）
- 薬局で遭遇する倫理問題から考える ［SGD］【堂囿俊彦】
医療事故回避の重要性を自らの言葉で表現する（態度）
- 調剤事故発生時の初期対応 ―その時あなたはどうする？― ［SGD］【小茂田昌代】
医薬品の創製と供給が社会に及ぼす影響に常に目を向ける（態度）
- やさしい製剤を考えるということから，患者やその家族の気持ちを考える経験をする ［SGD］【安藤秀一】
医療に関わる諸問題から，自ら課題を見出し，それを解決する能力を醸成する（知識・技能・態度）
- 学生主体の能動的な学習を ［KJ法，二次元展開法，ブレインストーミング］【富澤 崇】
医療の担い手として，生涯にわたって自ら学習する大切さを認識する（態度）
- キャリアデザインをしよう！ ―これからの薬剤師のキャリアを考える ［インタビュー，SGD］【井手口直子】
第3部 人として，医療人として信頼関係の構築に向けて
言語的および非言語的コミュニケーションの方法を概説できる
- 非言語的メッセージから何を読み取りますか？ ［SGD］【土屋明美】
相手の立場，文化，習慣などによって，コミュニケーションのあり方が異なることを例示できる
- A）薬の難しい説明をどう伝えますか? ［SGD，SPセッション］【後藤惠子】
- B）伝えようとする意志と伝わったことの違いを認識する ［SGD］【西村亜佐子】
相手の心理状態とその変化に配慮し，適切に対応する（知識・態度）
- A）サポート体験実習～ブラインド・ウォークを通じて「共感」について考える ［ブラインド・ウォーク，ミニレクチャー，SGD］【野呂瀬崇彦】
- B）受け止め，共感することを体験する ［SGD，ロールプレイ，ミニレクチャー］【有田悦子】
対立意見を尊重し，協力してよりよい解決法を見出すことができる（技能）
- 他専門職種に自分の意見を上手に伝えましょう ［SGD， ロールプレイ］【後藤惠子】
病気が患者に及ぼす心理的影響について説明できる
- A）自分の病気について話せない患者の気持ちを知る ［SGD＋SPセッション］【桜井なおみ】
- B）終末期医療と死別ケア ［SGD］【山崎浩司】
患者の心理状態を把握し，配慮する（知識・態度）
- 死を迎えようとしている患者（がん末期）への対応 ［PBL］【寺町ひとみ】
患者の家族の心理状態を把握し，配慮する（知識・態度）
- 患者シナリオを作る体験を通して ［SGD］【富澤 崇】
患者やその家族の持つ価値観が多様であることを認識し，柔軟に対応できるよう努力する（態度）
- 患者の語りに耳を傾ける ［SGD，プレゼンテーション］【後藤惠子】
チームワークの重要性を例示して説明できる
- アクションラーニングでの問題解決 ［アクションラーニング］【井手口直子】
チームに参加し，協調的態度で役割を果たす（態度）
- チーム医療体験ゲーム【野呂瀬崇彦】
薬の専門家と地域社会の関わりを列挙できる
- 顧客のニーズとセルフメディケーション ［SGD，シミュレーション］【鹿村恵明】
薬の専門家に対する地域社会のニーズを収集し，討議する（態度）
- 医薬分業とその役割を患者さんに理解してもらう～医薬分業をどう説明する？―新人薬剤師の憂鬱 ［ロールプレイ］【井手口直子】
- とかくおろそかにされ易い医療倫理に関して明確な問題意識を持たせるのに役立つ（私大薬学部）
- 大学の授業における教材としてとても使いやすい内容に仕上がっているとの感想です。また、1～6年生まで、さらに卒業後までも活用できる良書と思います。（中嶋幹郎先生（長崎大学大学院医歯薬学総合研究科））
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| 第2地帯（ヨーロッパ） | +2400円 | ||
| 第3地帯（アフリカ、南米） | +2740円 | ||
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演習問題の解答・解説のほか，各章ごとに指導のポイントをまとめたPDF，授業でそのまま使えるPPTデータを収録．手間暇がかかる参加型授業の準備を軽減させ，魅力的な授業構築をサポートいたします．
教員用指導ガイド
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